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        (一)依葫蘆畫標
        這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片,照教材上的樣子畫下來,貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有一個缺陷,它是圖片拼音同時出示的,而且色彩也不夠鮮艷,若教師自制圖片的話,就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間,且較為麻煩,所以這一教學手段主要用于一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u;聲母b、d;f、t;p、q;復韻母等。
        (二)活動激趣法
        這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來,寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。
        例1:在教學b-a→ba時,由于這是第一次接觸聲韻相拼,是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p,另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時,先出示b,再出示a,兩個紙盒相碰撞,表示聲母b和韻母相拼,得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣,學生也感興趣,而且制作十分簡便。
        例2:在教學j、q、x與ü相拼時,去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生,j、q、x是老師,學生見老師要脫帽行禮??衫媒叹哌M行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子,戴一頂有兩個小絨球的帽子,j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事,一邊手拿教具來表演。這樣,學生即有的聽,又有的看,很容易就把小ü去點的規則記住了。
        例3:為了訓練學生直呼兩拼音節的速度,我還制作了一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板,在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板,分別寫上下23個聲母和24個韻母。練習直呼時,教師轉動兩個紙盤,聲韻隨機組合,學生快速直呼。如果要帶調訓練,還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口,在紙板的反面再釘上一個小轉盤,寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”制作簡便,可反復使用,效果也很好。
        大力開展趣味教學,營造愉快寬松和諧的課堂氣氛
        處于幼童期的孩子,是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手,做做知識性游戲是十分必要的,也是極為有效的。
        (一)多開展動手練習
        動手練習的形式很多,有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數學教學中運用得很多,在語文教學中就很少了,不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的“快樂大轉盤”是教師擺出拼音,讓學生讀,而擺學具則是與之相反,是教師發音,學生用拼音片擺出相對應的拼音。
        練習之前,只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母,再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用)。復韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難,循序漸進,先練習找拼音,即:老師讀出一個聲母或韻母,讓學生觀察老師的口形,而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母,方法同上,用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節,最后練習較難的三拼音節和帶調音節。
        在進行擺放練習時,可以同時開展各種各樣的比賽,也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。
        擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識,更可以訓練學生的反應速度和動手能力,是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
        (二)結合游戲、娛樂來進行拼音教學
        低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂??梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n,一個學生拿a,另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友,也可以兩拼、三拼音節找朋友,還可以圖文找朋友(如“轉筆刀”,一人拿圖片,另一人拿相對的拼音詞語名稱)。形式多樣,靈活實用。
        除了“找朋友”,還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節,進行拼讀比賽。
        還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息,同時又可以鞏固拼音知識。如:(1)點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o……;站要直,坐要正,我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽,勤動腦,學好拼音基礎牢。
        每次不必一次做完,只要做一段即可。

        文章摘自  儒森漢語

        標簽:浙江對外漢語 寧波對外漢語 對外漢語教師 對外漢語教學


        來源:儒森漢語





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